Новые публикации
Опрос
Был ли у вас такой опыт?
 

Самые популярные статьи
Материалы с сайта
Главная Публикации

Начало в статье "ТРИЗ. Аппарат теории решения изобретательских задач. Генрих Саулович Альтшуллер"


Модельное Видение МираГруппа 0 - Навык первый

Группа 1 - Модельное Видение Мира

Группа 2 - Базовая модель описания Элемента (материального и нематериального): Элемент - Имя признака - Значение признака

Группа 3 - Расширенная Схема Сильного Мышления

Группа 4 - Модель Ресурса

Группа 5 - Модель Идеальности

Группа 6 - Модель Противоречи

Группа 7 - Модель Проблемной Ситуации

Группа 8 - Модель Решения Проблемы

Группа 9 - ТРТЛ (Теория Развития Творческой Личности)

Группа 0 - Навык первый

  • Умение формулировать сильные вопросы, которые позволяют сокращать Область Поиска Решения.

Группа 1 - Модельное Видение Мира

  • Умение мыслить моделями.
  • Умение видеть Область Применения данной Модели.
  • Умение строить неограниченное количество моделей для данного Элемента с различными уровнями абстракции и точности с различных точек зрения (используя Расширенную Схему Сильного Мышления).
  • Умение оперировать Моделями, которые разрушают причинно-следственную связь между событиями.
  • Умение отстранятся от собственного жизненного опыта и от особенностей личного восприятия конкретной ситуации, видеть ситуацию с точки зрения других участников проблемы, и глазами различных отстраненных наблюдателей.

Группа 2 - Базовая модель описания Элемента (материального и нематериального): Элемент - Имя признака - Значение признака.

  • Умение описывать Элемент как набор его свойств/признаков.
  • Умение описывать Элемент через его Признаки, которые имеют Имя и Значение: одно Имя признака и несколько различных Значений признака.
  • Умение описывать Процесс как Элемент.
  • Умение описывать Элемент как процесс во времени.
  • Умение описывать Факт/Событие как изменение Значения для одного и того же Имени признака.
  • Умение описывать Явления или Объективные Законы Эволюции Систем (Элементов) как причины и следствия нескольких Фактов: одно или несколько следствий являются причиной как минимум одного другого следствия.
  • Умение видеть Законы Эволюции, Явления, Следствия или Функции как результат взаимодействия нескольких Элементов (используя Расширенную Схему Сильного Мышления).
  • Умение видеть Функцию Системы (или Элемента) как один из признаков, выделенный на роль Системообразующего.
  • Умение описывать Систему как набор Элементов (используя Расширенную Схему Сильного Мышления), предназначенный для реализации данного Системообразующего Признака.
  • Умение варьировать Значение Признака Элемента в широком диапазоне и отслеживать изменения на Расширенной Схеме Сильного Мышления (то есть в мире описываемом этой моделью). Умение отслеживать качественные изменения других Признаков, вызванных предыдущим шагом. Видеть изменения, которые приводят к качественному скачку на Расширенной Схеме Сильного Мышления.
  • Умение видеть Элементы, используя их описание в виде Списка Признаков и/или Списка Значений Признаков. Умение переходить от элемента к списку признаков и их значений, и, наоборот, от значений к признакам, и от списка признаков к элементам обладающим тем или набор признаков и их значений. Умение распознавать конкретные элементы по общим описаниям признаков и их значений.

Группа 3 - Расширенная Схема Сильного Мышления

  • Умение видеть Элементы используя Расширенную Схему Сильного Мышления, как с использованием, так и без использования ситемообразующего признака.
  • Умение оперировать невероятным, необычным, фантастическим. Умение представлять и на время мысленного эксперимента допускать как возможное то что кажется невозможным и нереальным.
  • Умение превращать предложения кажущиеся фантастическими, нереальными, невозможными в предложения вполне реальные (технология "Золотая рыбка").
  • Умение оперировать механизмами, позволяющими мысленно свободно и управляемо переходить от конкретной реальной ситуации к фантастической и обратно. Умение видеть различие между реальным и воображаемым. Умение использовать фантастические, сказочные и другие воображаемые преобразования для решения задачи.
  • Умение расширять область рассматриваемых вариантов за пределы известного и возможного в область неизвестного и невозможного, где причинные связи разрушаются.
  • Умение ориентироваться в пространстве Объективных и Субъективных Факторов. Умение видеть различия между ними.
  • Умение описывать Элементы на различном Уровне Абстракции.
  • Умение видеть Элемент как набор других элементов и как часть более широкого набора элементов.
  • Умение видеть Элемент в процессе его преобразования согласно Объективным законам, закономерностям и эффектам.
  • Умение видеть Элемент в Иерархии Элементов мира.
  • Умение видеть Эволюцию Элемента - как Прошлое могло предопределять Настоящее и как Настоящее может предопределять Будущее2.
  • Умение видеть Элемент и все его Анти-Элементы

Группа 4 - Модель Ресурса

  • Умение находить и использовать Ресурсы, необходимые для решения проблемы, используя Базовую Модель Описания Элементов (Модель -"Имя элемент - Имя признака - Значение признака" - или сокращенно ЭПЗ модель описания элементов) и Расширенную Схему Сильного Мышления; умение комбинировать их с Элементами Надсистемы и их производными; использование Внутренних Ресурсов (Подсистем) и их производных, использование Изменения Ресурсов во времени: не только их состояние в настоящем, но также в прошлом и будущем.
  • Умение находить ресурсы, необходимые для Решения Проблемной Ситуации за пределами возможностей описанных условий (включая использование Базовой Модели (ЭПЗ модели) и Расширенной Схемы Сильного Мышления).

Группа 5 - Модель Идеальности

  • Умение строить идеальную модель Элементов, используя различные уровни Идеальности и Системообразующий Признак.
  • Умение формулировать конкретный Идеальный Конечный Результат (ИКР) для конкретного Противоречия.
  • Умение оперировать поли-ИКР к поли-противоречием в технологии "Поток Проблем".
  • Умение видеть различие между Противоречием и Идеальным Конечным Результатом.
  • Умение строить идеальную модель Решения Проблемы, используя различные уровни идеальности.
  • Умение оперировать идеальным решением проблемы (обобщенное универсальное решение всех проблем) и идеальным описанием Элемента.

Группа 6 - Модель Противоречия

  • Умение видеть Противоречие как препятствие на нашем пути от Ресурсов Исходной Проблемной Ситуации к Идеальному Конечному Решению.
  • Умение видеть Противоречие объективным законам как Первопричину всех проблем.
  • Умение видеть Противоречия и оперировать ими.
  • Умение обострять Противоречие, чтобы сокращать Область Поиска Решения.
  • Умение видеть различные типы Противоречий в Проблемной Ситуации.
  • Умение видеть, понимать и оперировать противоположностями (их комбинациями и взаимодействиями).
  • Умение видеть нежелательные отрицательные последствия для положительных необходимых результатов и наоборот: умение видеть полезные позитивные последствия для негативных нежелательных результатов.
  • Умение видеть Систему Противоречий используя Расширенную Схему Сильного Мышления.
  • Умение конструировать и оперировать Поли-противоречием.

Группа 7 - Модель Проблемной Ситуации

  • Умение видеть Первопричину Проблемы.
  • Умение анализировать любую Проблемную Ситуацию, принимая во внимание ее Конкретные Условия и варианты их развития.
  • Умение видеть Иерархию Проблем в целом за описанием данной проблемы в соответствии с Расширенной Схемой Сильного Мышления.
  • Умение анализировать Проблемную Ситуацию таким же образом, как и любой другой Элемент мира.
  • Умение выбирать (используя Расширенную Схему Сильного Мышления) из Системы Задач именно те проблемы (и тот момент времени), решение которых даст наилучший эффект на данной стадии развития системы.
  • Умение выбирать ресурс создающий ядро ключевых проблем.
  • Умение формулировать и оперировать поли-противоречиями, составляющими ядро ключевых проблем.

Группа 8 - Модель Решения Проблемы

  • Умение проводить различие между оценкой Промежуточного и Итогового Решений3.
  • Умение использовать здравый смысл и инструменты ОТСМ-ТРИЗ для того, чтобы сокращать Поле Поиска в процессе решения проблемы.
  • Умение находить Ключевые Элементы Проблемной Ситуации - элементы которые вызывают наибольшее количество нежелательных эффектов и противоречий.
  • Умение строить и использовать поли-противоречия для выбора ключевых проблемных ресурсов и проблем.
  • Умение оценивать и принимать во внимание Уровень Предопределенности Процессов в прошлом и будущем.
  • Умение находить Частичные Решения для Проблемы и преобразовывать их в Комплексное Решение, удовлетворяющее текущей конкретной ситуации.
  • Умение принять необходимость решения совершенно другой проблемы, скрытой под маской данной проблемной ситуации. Способность быть готовым отказаться от решения проблемы, навязанной Внешними Обстоятельствами и сконцентрироваться на первопричине проблемной ситуации.

Группа 9 - ТРТЛ (Теория Развития Творческой Личности)
КТЛ (КАЧЕСТВА ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ4)

  • Наличие новой или недостигнутой значительной, общественно полезной Достойной Цели (практически всегда это - Система Целей).
  • Наличие Программы (или пакета Программ) достижения поставленной Цели (Системы целей) и контроля за выполнением этих программ.
  • Желание и Осуществление огромного объема работы по выполнению намеченных планов.
  • Владение техникой решения задач, которые встречаются на пути к Цели.
  • Способность отстаивать свои идеи, выносить общественное непризнание, непонимание выбранного пути, умение "держать удар", верность Цели.
  • Соответствие Достигнутых Результатов (или соответствие их масштаба) поставленной Цели.


1 Этот материал в первой своей версии был написан на английском языке для конференции "TRIZCON-2000". Данная редакция существенно дополнена и переработана авторами.

2 Мы включаем здесь все возможные альтернативы времени и в прошлом и в будущем. Мы можем видеть Настоящее как точку пересечения множества линий, которые могут быть проведены из прошлого в будущее с различной степенью вероятности.

3 В случае Промежуточного Решения важно получить по крайней мере какой-то положительный результат (не обращая внимания на негативные последствия). (Промежуточное решение должно удовлетворять сформулированное противоречие - прим. ДК). В случае Итогового Решения необходимо уделить больше внимания негативным последствиям, добиваясь необходимого баланса между позитивными и негативными последствиями.

4 Приведено по книге Г.С.Альшуллер, И.М.Верткин. Как стать гением. Минск: "Беларусь", 1994.

© Николай Н. Хоменко, Этот e-mail адрес защищен от спам-ботов, для его просмотра у Вас должен быть включен Javascript

Александр Сокол, Этот e-mail адрес защищен от спам-ботов, для его просмотра у Вас должен быть включен Javascript

1999

 

Добавить комментарий


Защитный код
Обновить